Reflexão Final - Ana Custódio

Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação, no meu ponto de vista, foi a Unidade Curricular que mais superou as minhas expectativas este ano letivo, principalmente devido ao seu caráter prático e também pelas temáticas que aborda.

Na minha opinião é importante que o professor/educador saiba utilizar as T.I.C. em prol das aprendizagens dos alunos, cativando-os, e é isso que esta U.C. nos ensina, para além de nos dar a conhecer ferramentas que permitem fazer isso mesmo. O Capzles, por exemplo, permite-nos elaborar uma série de coisas com eles e para eles; no ensino da história de Portugal o professor pode elaborar uma linha do tempo com os acontecimentos mais significativos e para a Língua Portuguesa pode ser usado para criar histórias elaboradas pelos alunos.

Para além dos aspetos práticos, esta U.C. também trata aspetos teóricos, igualmente importantes para a nossa formação e que complementam os primeiros. Esta componente explicita conceitos e dá-nos a conhecer formas de ensinar utilizando as T.I.C., enquanto que a componente prática nos fornece as ferramentas que precisamos.

As aprendizagens significativas que adquiri com esta U.C. incidiram, principalmente, sobre a componente prática, na medida em que fiquei a conhecer novas ferramentas, como o TuxPaint, por exemplo, que poderei utilizar tanto na minha vida profissional como na pessoal; e também novas formas de abordar e trabalhar a Língua Portuguesa e outras disciplinas, como por exemplo a partir de filmes ou séries.

Quanto aos contributos da U.C. para a minha formação pessoal, académica e profissional: pessoalmente, contribui para me fazer refletir sobre os benefícios e os malefícios das T.I.C. na aprendizagem; academicamente deu-me a conhecer formas de abordagem às diferentes disciplinas escolares que eventualmente poderei utilizar nas didáticas e/ou nos estágios; e, finalmente, profissionalmente, deu-me excelentes ideias para trabalhos que poderei fazer com os meus futuros alunos.

Reflexão 3 - Atividades com a televisão

• Nome do video escolhido: “A história das 5 vogais”
• Autoras: Ana Fraga, Cátia Pereira, Mágui Ventura, alunas da licenciatura de Educação Básica na Universidade do Minho.
• Público-alvo: 1º Ano, do 1º Ciclo, do Ensino Básico
• Breve Descrição: Para a elaboração deste vídeo, as autoras basearam-se no texto da “Histórias da 5 silabas”, construindo desenhos de acordo com cada parte do texto, ao qual juntaram a voz de uma menina, que conta a história á medida que as imagens vão passando. No final, juntam uma pequena canção que serve de “revisão” das letras que foram aparecendo ao longo da história.
• Potencialidades para o ensino aprendizagem da Língua Portuguesa: Consideramos que o visionamento deste vídeo é uma excelente estratégia para envolver os alunos nas aulas e consolidar os conteúdos, neste caso o ensino das vogais. Nesta perspetiva, a canção final do vídeo poderá ser uma boa aposta pois eles poderão cantá-la em conjunto com a professora e estarão a consolidar o que aprenderam. No entanto, este vídeo também pode ser um bom auxiliar no ensino das vogais, e dos respetivos grafemas, na medida em poderão conhecê-las de forma diferente e também mais divertida. A partir deste vídeo, o professor poderá também construir diversas atividades, como as que mostramos a seguir.
• Atividades: (Para ambas as atividades propomos o visionamento de todo o vídeo)
• Atividade Oral: Para esta atividade, serão escolhidas até três frases da história, substituindo algumas palavras pelas imagens correspondentes. O que se pretende é que os alunos leiam estas frases associando as imagens às palavras que estas representam.
• Atividade Escrita: A atividade escrita é constituída por uma ficha de trabalho, em que os alunos terão de resolver uma série de exercícios. Nesta ficha de trabalho, os alunos terão que completar espaços com vogais, com palavras que fazem parte da história, como vemos no exemplo: p-lh-nh- (palhinha); r-d- (roda), entre outros exemplos. Outro exercício é a contagem de sílabas e posteriormente pintar quadrados de acordo com o número de sílabas de cada palavra. Outro exercício seria completar tracejados com cada uma das vogais. E, por último umas palavras cruzadas onde terão de identificar as palavras a partir da imagem que representam.

Reflexão 2:Segurança na Internet- Celmira Novo

Reflexão 2: Segurança na Internet

As questões de segurança, privacidade e fidedignidade suscitadas pelas novas tecnologias de informação e comunicação, são um dos principais temas que estão em foco, derivado dos diversos acontecimentos.

Os casos das fotografias íntimas das celebridades colocadas na internet pelos ditos hackers, ou as informações confidenciais da Casa Branca expostas pela Wikileaks tal como apresenta Balenciano (2014) num artigo de opinião do jornal Público online, são alguns dos acontecimentos que vêm afirmar de que ninguém está efetivamente seguro e que a sua privacidade é inacessível.

Sabe-se que hoje em dia, a maioria das pessoas, desde as crianças até a geração mais adulta têm equipamentos e dispositivos tecnológicos com acesso à internet, resta-nos saber, até que ponto as pessoas que a utilizam tanto para pesquisa; jogos; redes sociais ou até mesmo para consultar contas bancárias, conhecem ou preocupam-se com a questão da segurança, e da privacidade.

A utilização de pins, palavras passe ou até outros tipos de códigos de segurança poderão não ser suficientes para nos proteger dos ditos hackers, segundo um artigo publicado no Sapotek os hackers têm a habilidade de explorar e de descobrir vulnerabilidades dos mais variados equipamentos e terem acesso a qualquer código de segurança. Daí, Kaspersky Lab citada pela Sapotek, declara que cabe as empresas que produzem estes mesmos equipamentos testarem-nos previamente, combatendo quaisquer vulnerabilidades que possam existir, antes da colocação desses equipamentos no mercado.

As fotografias que partilhamos no Facebook, ou em outra rede social são da nossa responsabilidade, devemos procurar perceber se estas por sua vez poderão desencadear consequências negativas para no nosso futuro, tanto ao nível pessoal como profissional. Vasconcelos (2016) declara que “temos práticas pouco cuidadas que fazem com que seja cada um de nós o nosso maior inimigo”.  E ainda afirma que “(…) a maior ameaça à segurança não são os piratas informáticos (…), a maior ameaça somos nós”.

Vasconcelos (2016) sugere que para além do bom senso e juízo na utilização da tecnologia, é necessária a manutenção dos equipamentos de modo a que quaisquer falhas de segurança sejam reparadas atempadamente.

 Quando se trata de internet, não sabemos o que nos espera e nem quem está por detrás dela.

Referências Bibliográficas

 

Belanciano, V. (3 de setembro de 2014). Não são apenas as celebridades que estão a nu na internet. Público. Obtido em 27 de novembro de 2016, de https://www.publico.pt/2014/09/03/culturaipsilon/noticia/nao-sao-apenas-as-celebridades-que-estao-a-nu-na-internet-1668563

Internet das Coisas tem muitos benefícios mas deve ser usada com algum cuidado. (11 de novembro de 2016). Sapotek. Obtido em 27 de novembro de 2016

Vasconcelos, P. (3 de novembro de 2016). O surfista e a onda: fraude na internet. Visão. Obtido em 28 de novembro de 2016, de http://visao.sapo.pt/opiniao/silnciodafraude/2016-11-03-O-surfista-e-a-onda-fraude-na-internet

Reflexão nº2 - Ana Custódio

Segurança na Internet

O mundo mudou, desde o aparecimento do primeiro computador. Ao longo dos anos foram sendo criadas novas formas de jogar, de aprender, de comunicar, de viajar, de exprimir, e à medida que o tempo vai passando, as pessoas vão ficando cada vez mais fascinadas e vão-se deixando levar pela onda de prazer e poder que estas novas tecnologias lhes proporcionam, ficando “cegos” para os perigos que elas acarretam.

Num artigo da Visão online, Paulo Vasconcelos (2016) faz uma analogia bastante interessante entre um surfista e os utilizadores da Internet: O surfista desliza na onda, controla com mestria a deslocação da água e a força do seu movimento. É preenchido com uma sensação de domínio, capacidade de exercer poder e de disfrutar o prazer. No entanto, quando menos espera, é embrulhado e engolido por ela. Sacudido pela mesma força de movimento que acreditou controlar. É exatamente isto que ocorre com a internet e os seus utilizadores.

Considerei esta analogia bastante interessante, na medida em que resume na perfeição o que vemos acontecer na realidade. As pessoas ficam tão absorvidas naquela sensação de domínio e de prazer que acabam por ser levadas por uma onda que pensam que conseguem controlar, mas que de um momento para o outro se vira contra elas, sendo por ela embrulhados e engolidos.

Esta onda de que falo tem que ver com um aspeto muito importante que muitas vezes estes utilizadores não têm em mente, a segurança na Internet. Ora, se nos preocupamos em ter cuidado a utilizar facas, a passar a passadeira e a andar de carro ou de mota, porque é que também não temos cuidado a utilizar a Internet e as tecnologias que estão á nossa volta?

Não é só nos computadores que a Internet está presente, mas também nos eletrodomésticos que todos temos em casa, principalmente aqueles que são controlados por smartphones. Sim, os nossos eletrodomésticos também são vulneráveis a ataques de hacker e outras coisas. Por exemplo, a partir de uma simples máquina de café, um hacker pode aceder a todas as nossas passwords. (Sem autor, 2016)

Vasconcelos (2016) diz ainda: A maior ameaça somos nós.  Para finalizar esta reflexão, eu não diria melhor. A partir do momento em que vamos atrás de publicidades enganosas que vemos na internet, que muitas vezes nos pedem alguns dados pessoais, ou quando não tomamos as devidas percussões, atualizando o antivírus, por exemplo, sim, isso faz de nós os nossos próprios inimigos, porque estamos a expor-nos a nós próprios, por nossa própria iniciativa, deixando a nossa privacidade e os nossos dados ao descoberto.

Referências:

Sem Autor (2016). Internet das Coisas tem muitos benefícios mas deve ser usada com algum cuidado. Obtido em 26 de novembro de 2016, de http://tek.sapo.pt/noticias/internet/artigo/internet_das_coisas_tem_muitos_beneficios_mas_deve_ser_usada_com_algum_cuidado-49539ust.html

Vasconcelos, P. (2016). O surfista e a onda: fraude na internet. Obtido em 26 de novembro de 2016, de http://visao.sapo.pt/opiniao/silnciodafraude/2016-11-03-O-surfista-e-a-onda-fraude-na-internet

Jogo Didático Online de apoio à Língua Portuguesa – Jogo da Memória com Verbos

No âmbito da unidade curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação, foi-nos proposto escolher um jogo didático/educativo online de apoio à Língua Portuguesa e redigir uma reflexão sobre o mesmo com o apoio de uma série de textos sobre jogos educativos.

O jogo que escolhemos é um jogo da memória com verbos, direcionado para o 4º Ano, do 1º Ciclo do Ensino básico, tendo como objetivo associar verbos no presente com a respetiva conjugação no passado.

Com o jogo escolhido, passámos à reflexão, e o resultado foi este:

Atividade 1: A Integração da TIC no Processo de Ensino-Aprendizagem: uma Opção ou uma Necessidade?

As TIC são ferramentas, que são utilizadas para tratamento, comunicação e partilha de informação (computadores, telemóveis, televisão, etc.).

Em termos educativos, as TIC são vistas inicialmente como uma disciplina que pretende desenvolver os conhecimentos e as capacidades dos alunos na utilização das tecnologias da informação e comunicação e ao mesmo tempo desenvolver a capacidade de pesquisa, tratamento, produção e comunicação da informação através das tecnologias, paralelamente à capacidade de pesquisa em formatos tradicionais como livros, revistas, enciclopédias, jornais e outros suportes de informação, o que também é favorável a outras disciplinas do currículo, principalmente no que toca á elaboração de trabalhos, tanto individuais como de grupo. (Horta, Mendonça, & Nascimento, 2012)

Mas, devem esses professores integrá-las nas suas aulas?

Atualmente existem professores com opiniões e atitudes diversificadas no que toca à integração das tecnologias de informação e comunicação no contexto educativo. Alguns utilizam-nas diariamente, mas não sabem como implementá-las em contexto de sala de aula; outros decidem utilizá-las, mas mantêm-se fiéis à sua prática profissional tradicional. (Ponte, 2000)

Segundo João Pedro da Ponte (2000): “Uma minoria entusiasta desbrava caminho, explorando incessantemente novos produtos e ideias, porém defronta-se com muitas dificuldades como também perplexidades.”

No entanto, quando os professores se defrontam com esta nova realidade, que são as TIC, veem-se de “mãos atadas” e com maiores dificuldades devido há pouco experiência e contacto que têm com elas.

Será que o mesmo se verifica com os alunos?

Patrícia Fidalgo (2009), professora adjunta do Instituto Piaget, responde a esta questão, mas da perspetiva dos alunos universitários que hoje em dia são uma mistura de alunos provenientes do ensino secundário com pessoas de uma faixa etária mais elevada e que já se encontram no mercado de trabalho e que estiveram muito tempo sem estudar. Tendo em conta a exigência que a universidade impõe no que toca á utilização/conhecimento das novas tecnologias de informação e comunicação, estes últimos estão muito aquém do esperado, pois, muitos deles, conheceram as novas TIC através dos filhos e com os quais tiveram um contacto reduzido ou inexistente, contrariamente aos alunos vindos do ensino secundário, que estão rodeados destas novas tecnologias.

Contudo, a integração das TIC no processo de ensino-aprendizagem será uma opção ou uma necessidade?

Na nossa opinião, poderá ser uma opção, na medida em que as TIC podem servir como uma ferramenta de possível utilização pedagógica, como é o caso de certos softwares educacionais que são utilizados como apoio à aprendizagem de conteúdos e ao desenvolvimento de capacidades específicas (Ponte), e porque o professor pode recorrer a elas quando achar pertinente e benéfico para a exposição ou consolidação dos seus conteúdos. Os professores atuais, mais novos, são os que estão mais imersos nestas novas tecnologias da informação e comunicação e já se aperceberam de que os alunos podem coparticipar na produção do seu saber (Paz, 2008), por isso poderão ser um exemplo em que a integração das TIC será uma opção.

“Mas note-se que, tal como a utilização das novas tecnologias não faz bons professores, também a sua não utilização não faz deles maus professores. As novas tecnologias não são a pedra filosofal para o sucesso educativo.” (Paz, 2008)

Obras Citadas:

Fidalgo, P. (2009). O Ensino e as Tecnologias da Informação e Comunicação.

Horta, M. J., Mendonça, F., & Nascimento, R. (Julho de 2012). Obtido em 11 de Outubro de 2016, de DGE: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ficheiros/eb_tic_7_e_8_ano.pdf

Paz, J. (2008). Educação e Novas Tecnologias.

Ponte, J. P. (2000). Tecnologia da Informação e Comunicação na Formação de Professores: Que Desafios?