Filme: O Substituto do Pai Natal

No âmbito da Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação, foi nos pedido que realizássemos um filme, com recurso ao Photo Story, cuja a história respeitá-se uma única regra: o Pai Natal fica incapacitado de entregar os presentes na noite Natal.

Ora, na nossa história, o Pai Natal fica incapacitado de entregar os presentes porque deu um jeito às costas quando estava a construir um boneco de neve com o seu filho, e todo o enredo se desenrola a partir daí.

Para a realização do filme propriamente dito, tivemos também de elaborar os cenários e construir os personagens:

• Os personagens ( Pai Natal, Noel, renas, boneco de neve e duendes), foram construídos a partir de rolos de papel higiénico, que forrámos com papel de feltro;
• No que toca aos cenários, o segundo (o interior da fábrica dos brinquedos) e o terceiro (céu noturno) foram desenhados por nós, em papel cavalinho A3 e pintados com tinta aguarela e foram colados sobre uma superfície de cartão, para dar alguma estabilidade (no terceiro cenário utilizámos também um estrelas douradas que comprámos numa loja dos chineses). O primeiro cenário foi o único que retirámos da Internet (o cenário da casa), que foi pintado por uma menina de 14 anos, a Lavínia Ferreira, com canetas de feltro, que também desenhou as árvores que se encontram de lado no cenário. para complementar este cenário, também colamos algumas bolas de esferovite para simular a neve;
• Para enriquecer os cenários também construímos uma mesa de trabalho, para o cenário da fábrica, que foi construída com caixa de ovos e um pedaço de cartão e depois pintada com aguarela; e um trenó, para o ultimo cenário, com uma caixa de ovos, um pedaço de cartolina vermelha e fio de ráfia, para fazer de rédeas que prendem as renas.

A História

O Guião

O Filme

Reflexão Individual - Celmira Novo

A presente reflexão foi realizada no âmbito desta unidade curricular, tendo como principal objetivo dar a conhecer aos docentes as aprendizagens e competências que foram desenvolvidas e adquiridas ao longo do semestre.

Anteriormente ao início desta unidade curricular, refleti sobre que tipo ligação existiria entre a língua portuguesa e as tecnologias de informação e comunicação, mas, decorrer das aulas pude perceber que a ligação entre as duas “temáticas” poderá surgir de uma forma bastante positiva.

Como descrito no programa da unidade curricular, espera-se que os estudantes adquiram competências sobre literacia digital que tem como fim permitir a autonomia de utilizadores que somos e, ao mesmo tempo fazer com que experimentemos “as potencialidades das tecnologias de informação e comunicação no desenvolvimento de competências comunicativas em língua portuguesa, particularmente de compreensão e expressão oral, leitura e escrita”. Sendo assim, e tendo em conta os trabalhos que desenvolvemos no decorrer do semestre, acredito que consegui desenvolver algumas competências previstas, tanto ao nível teórico como ao nível prático.

Penso que as tecnologias de informação e comunicação vêm de certo modo potenciar as aprendizagens em contexto de sala de aula quando utilizadas com objetivos pertinentes e, com intenção pedagógica bem definida. Dando o exemplo de um dos temas abordados nas aulas: a televisão como ferramenta de ensino e aprendizagem. Muitas vezes os educadores e os professores utilizam a televisão com os seus alunos com o intuito de os distrair e apenas isso, não vêm a televisão como uma ferramenta pedagógica que poderá servir como metodologia para o ensino e para o desenvolvimento de uma ou diversas aprendizagens. Sim, porque através de um pequeno filme às crianças/jovens poderão relacionar e desenvolver conteúdos lecionados em aula. Este tema foi um dos conteúdos programáticos que considero dos mais significativos para a minha aprendizagem enquanto estudante de uma licenciatura que tem como objetivo ensinar e aprender com crianças e pequenos jovens, não dando evidentemente menos relevância a outros conteúdos lecionados ao longo do semestre.

Com o boom da era tecnológica, vemos que existe uma grande necessidade da utilização das tecnologias em contexto de sala de aula, pois as “novas crianças” estão mais envolvidas nesta nova era e nós como futuras profissionais de educação, temos o dever de acompanhar esta mudança, pois é facto de que atualmente a idade de crianças que utilizam equipamentos tecnológicos como tablets, telemóveis, computadores, entre outros é cada vez mais baixa, daí temos que estar preparadas para saber lidar com esta situação, sem esquecer que a utilização das TIC em sala de aula exige uma boa preparação por parte do educador/ professor. Sem esquecer que, passo a citar (Paz, 2008) (…) note-se que, tal como a utilização das novas tecnologias não faz bons professores, também a sua não utilização não faz deles maus professores. As novas tecnologias não são a pedra filosofal para o sucesso educativo.”

Tive também a oportunidade de conhecer outros programas como:  Capzles; Tux Paint; ISSUU, o Photostory e o Stripgenerator entre outras ferramentas que me permitirão utilizar com os meus futuros alunos.

Durante o semestre tive o ensejo de trabalhar com a minha colega Ana Margarida Custódio, que sempre se disponibilizou para á realização de todos os trabalhos que eram para desenvolver á pares e, sempre esteve disponível para o esclarecimento das dúvidas que surgiram relacionadas com o aspeto do blog, no qual revelo mais dificuldades. E, outro aspeto que considerei menos conseguidos, foram as aulas teóricas, pois eram bastante longas, apesar de serem bastante relevantes e necessárias para o desenvolvimento dos diversos temas relacionados com a língua portuguesa e as TIC em contexto sala de aula. 

Por fim, penso que esta unidade curricular foi deveras importante para mim enquanto aluna e futura educadora, pois, enriqueceu os meus conhecimentos a nível informáticos e apresentou novas ferramentas que podem ser utilizadas na transmissão de conhecimentos e saberes. Quanto aos docentes, mostraram-se sempre disponíveis para qualquer esclarecimento.  

Paz, J.(2008). Educação e Novas Tecnologias

Reflexão Final - Ana Custódio

Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação, no meu ponto de vista, foi a Unidade Curricular que mais superou as minhas expectativas este ano letivo, principalmente devido ao seu caráter prático e também pelas temáticas que aborda.

Na minha opinião é importante que o professor/educador saiba utilizar as T.I.C. em prol das aprendizagens dos alunos, cativando-os, e é isso que esta U.C. nos ensina, para além de nos dar a conhecer ferramentas que permitem fazer isso mesmo. O Capzles, por exemplo, permite-nos elaborar uma série de coisas com eles e para eles; no ensino da história de Portugal o professor pode elaborar uma linha do tempo com os acontecimentos mais significativos e para a Língua Portuguesa pode ser usado para criar histórias elaboradas pelos alunos.

Para além dos aspetos práticos, esta U.C. também trata aspetos teóricos, igualmente importantes para a nossa formação e que complementam os primeiros. Esta componente explicita conceitos e dá-nos a conhecer formas de ensinar utilizando as T.I.C., enquanto que a componente prática nos fornece as ferramentas que precisamos.

As aprendizagens significativas que adquiri com esta U.C. incidiram, principalmente, sobre a componente prática, na medida em que fiquei a conhecer novas ferramentas, como o TuxPaint, por exemplo, que poderei utilizar tanto na minha vida profissional como na pessoal; e também novas formas de abordar e trabalhar a Língua Portuguesa e outras disciplinas, como por exemplo a partir de filmes ou séries.

Quanto aos contributos da U.C. para a minha formação pessoal, académica e profissional: pessoalmente, contribui para me fazer refletir sobre os benefícios e os malefícios das T.I.C. na aprendizagem; academicamente deu-me a conhecer formas de abordagem às diferentes disciplinas escolares que eventualmente poderei utilizar nas didáticas e/ou nos estágios; e, finalmente, profissionalmente, deu-me excelentes ideias para trabalhos que poderei fazer com os meus futuros alunos.

Stripgenerator

O Stripgenerator é um site onde se pode criar uma história/episódio através de uma pequena banda desenhada, e também podemos explorar outros trabalhos criados por alguns utilizadores. Para criar uma banda desenhada, escolhe-se o número de quadrados e o seu formato e de seguida escolhemos que carateres e objetos queremos utilizar para contar a história/episódio. Tanto um como outro pode sofrer alterações, como o seu tamanho, orientação, entre outros aspetos. 

Por fim, escolhemos a caixa de texto que queremos utilizar (falas ou pensamentos), sendo que no fim podemos dar um título à banda desenhada.   

Um dos pontos negativos que podemos verificar neste site, é o facto de não se puder guardar a "banda desenhada" pois, é necessário ter uma conta no site, a única opção para guardar a banda desenhada é utilizar a ferramenta de recorte, podendo posteriormente guardá-la no computador. Outro ponto que também achamos negativo é o facto do número de quadrados ser demasiado reduzido.

É de salientar que este site encontra-se em Inglês, daí, concluímos que poderia ser melhor utilizado por alunos do 2º ciclo. 

Ferramenta para elaboração de uma linha de tempo - Capzles

O Capzles é uma ferramenta que permite criar linhas do tempo, onde podem ser adicionados todo o tipo de ficheiros (desde Word a PDF); apenas imagens ou imagem acompanhada de texto; e musicas de fundo. Contém ainda um cem número de fundos, mas também permite colocar fundos personalizados; disponibiliza também variados temas que podemos escolher de acordo com o assunto da nossa timeline; e  permite partilhá-las nas redes sociais que pretendermos.

Com esta ferramenta podemos criar o quisermos com as crianças, desde portefólios para apresentar aos pais, com os trabalhos dos alunos ordenados pelos dias em que foram realizados, à criação de histórias criadas pelos mesmos, e ainda para auxiliar o professor no ensino de algumas áreas de estudo, como a História, onde se podem criar cronologias com alguns acontecimentos importantes.

Em contexto de sala de aula, esta ferramenta teria de ser usada com o apoio do professor, principalmente com alunos do 1º Ciclo, na medida em que é em inglês, e por essa razão é mais direcionada para alunos do 2º e 3º Ciclo.

Reflexão 3 - Atividades com a televisão

• Nome do video escolhido: “A história das 5 vogais”
• Autoras: Ana Fraga, Cátia Pereira, Mágui Ventura, alunas da licenciatura de Educação Básica na Universidade do Minho.
• Público-alvo: 1º Ano, do 1º Ciclo, do Ensino Básico
• Breve Descrição: Para a elaboração deste vídeo, as autoras basearam-se no texto da “Histórias da 5 silabas”, construindo desenhos de acordo com cada parte do texto, ao qual juntaram a voz de uma menina, que conta a história á medida que as imagens vão passando. No final, juntam uma pequena canção que serve de “revisão” das letras que foram aparecendo ao longo da história.
• Potencialidades para o ensino aprendizagem da Língua Portuguesa: Consideramos que o visionamento deste vídeo é uma excelente estratégia para envolver os alunos nas aulas e consolidar os conteúdos, neste caso o ensino das vogais. Nesta perspetiva, a canção final do vídeo poderá ser uma boa aposta pois eles poderão cantá-la em conjunto com a professora e estarão a consolidar o que aprenderam. No entanto, este vídeo também pode ser um bom auxiliar no ensino das vogais, e dos respetivos grafemas, na medida em poderão conhecê-las de forma diferente e também mais divertida. A partir deste vídeo, o professor poderá também construir diversas atividades, como as que mostramos a seguir.
• Atividades: (Para ambas as atividades propomos o visionamento de todo o vídeo)
• Atividade Oral: Para esta atividade, serão escolhidas até três frases da história, substituindo algumas palavras pelas imagens correspondentes. O que se pretende é que os alunos leiam estas frases associando as imagens às palavras que estas representam.
• Atividade Escrita: A atividade escrita é constituída por uma ficha de trabalho, em que os alunos terão de resolver uma série de exercícios. Nesta ficha de trabalho, os alunos terão que completar espaços com vogais, com palavras que fazem parte da história, como vemos no exemplo: p-lh-nh- (palhinha); r-d- (roda), entre outros exemplos. Outro exercício é a contagem de sílabas e posteriormente pintar quadrados de acordo com o número de sílabas de cada palavra. Outro exercício seria completar tracejados com cada uma das vogais. E, por último umas palavras cruzadas onde terão de identificar as palavras a partir da imagem que representam.

Concurso "Conta-nos uma História"

"Conta-nos uma História" é um concurso organizado pela Direção-Geral de Educação (DGE), pelo Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) e pelo Plano Nacional de Leitura (PNL), em parceria com a Microsoft e a Associação Portuguesa de Professores de Inglês (APPI).

Este concurso tem como objetivo promover a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação, nomeadamente tecnologias de gravação digital de áudio e vídeo, nas escolas de Educação  Pré-Escolar e 1º Ciclo de Ensino Básico.

Recorrendo a estas tecnologias de gravação digital, os alunos dão asas à imaginação, criando histórias originais ou recontando outras já existentes.

Para além de promover o contacto com as novas tecnologias, esta iniciativa também pretende fomentar o gosto pela leitura e a capacidade de cooperação e entreajuda.